Concepciones de aprendizaje
Es la obtención de nuevos conocimientos, adquiridos desde luego por los estudiantes y que se suman a los aprendizajes viejos ó previos y que se acumulan a la experiencia del individuo, estos conocimientos los consiguen por medio de procesos y actividades que realizan para el logro de metas y objetivos propuestos conjuntamente en el salón de clases, y aunque estos procesos son en algunos casos grupales, la aplicación de los conocimientos son de manera individual en cada individuo, por lo tanto los aprendizajes tienen dos vertientes una personal y otra social.
Aprendizaje por descubrimiento, se basa en la actividad directa de los estudiantes en la realidad de la vida, según J. Bruner: en la cual la experimentación es directa a la realidad del estudiante y los conocimientos los aplica en su vida diaria; el estudiante aprende experimentando y descubriendo lo que es relevante para el, y la aplicación de esa experimentación a la vida cotidiana; practica estrategias heurísticas y pensamientos divergentes; y revisa y actualiza de manera permanente los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo, postulado por Ausubel y Novak, como el aprendizaje no memorístico, para ellos los nuevos conocimientos deben relacionarse con los conocimientos viejos que posee el estudiante, y defiende el aprendizaje donde el profesor indica las actividades a realizar para que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, considerando las siguientes leyes ó propuestas: relación de los nuevos conocimientos con los previos, donde el estudiante aprende estableciendo relaciones semánticas; y la funcionalidad de los aprendizajes en el sentido de que tengan interés y sean útiles para los estudiantes y aplicables a su vida cotidiana.
Aprendizaje por constructivismo, en este modelo se dice que el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje es considerando la adaptación de los individuos al medio, según J. Piaget: donde la construcción del propio conocimiento se da mediante la interacción constante con el medio, en general los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en los temas y tareas que llaman su atención; con la reconstrucción de esquemas de conocimiento, que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento; y considerar que aprender en la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, y que los errores son la base del aprendizaje.
En mi muy personal opinión considero estas concepciones, leyes y propuestas del aprendizaje como las mas congruentes y que coinciden con el enfoque de competencias por lo siguiente: son concepciones que abarcan algunas competencias del docente, así como competencias genéricas, en las cuales se refleja formación con principios y valores, además de las capacidades técnicas de habilidades y destrezas, la aplicación de conocimientos en la vida cotidiana, el respeto al entorno y compromiso con la comunidad, la construcción del propio conocimiento por convicción y la superación y actualización permanente, por citar algunas de ellas.
Es la obtención de nuevos conocimientos, adquiridos desde luego por los estudiantes y que se suman a los aprendizajes viejos ó previos y que se acumulan a la experiencia del individuo, estos conocimientos los consiguen por medio de procesos y actividades que realizan para el logro de metas y objetivos propuestos conjuntamente en el salón de clases, y aunque estos procesos son en algunos casos grupales, la aplicación de los conocimientos son de manera individual en cada individuo, por lo tanto los aprendizajes tienen dos vertientes una personal y otra social.
Aprendizaje por descubrimiento, se basa en la actividad directa de los estudiantes en la realidad de la vida, según J. Bruner: en la cual la experimentación es directa a la realidad del estudiante y los conocimientos los aplica en su vida diaria; el estudiante aprende experimentando y descubriendo lo que es relevante para el, y la aplicación de esa experimentación a la vida cotidiana; practica estrategias heurísticas y pensamientos divergentes; y revisa y actualiza de manera permanente los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo, postulado por Ausubel y Novak, como el aprendizaje no memorístico, para ellos los nuevos conocimientos deben relacionarse con los conocimientos viejos que posee el estudiante, y defiende el aprendizaje donde el profesor indica las actividades a realizar para que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, considerando las siguientes leyes ó propuestas: relación de los nuevos conocimientos con los previos, donde el estudiante aprende estableciendo relaciones semánticas; y la funcionalidad de los aprendizajes en el sentido de que tengan interés y sean útiles para los estudiantes y aplicables a su vida cotidiana.
Aprendizaje por constructivismo, en este modelo se dice que el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje es considerando la adaptación de los individuos al medio, según J. Piaget: donde la construcción del propio conocimiento se da mediante la interacción constante con el medio, en general los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en los temas y tareas que llaman su atención; con la reconstrucción de esquemas de conocimiento, que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento; y considerar que aprender en la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, y que los errores son la base del aprendizaje.
En mi muy personal opinión considero estas concepciones, leyes y propuestas del aprendizaje como las mas congruentes y que coinciden con el enfoque de competencias por lo siguiente: son concepciones que abarcan algunas competencias del docente, así como competencias genéricas, en las cuales se refleja formación con principios y valores, además de las capacidades técnicas de habilidades y destrezas, la aplicación de conocimientos en la vida cotidiana, el respeto al entorno y compromiso con la comunidad, la construcción del propio conocimiento por convicción y la superación y actualización permanente, por citar algunas de ellas.
